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ＦＭＦマスターティチャープログラムに応募する段階（１０月末） |
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① 学校における受け入れ態勢 |
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- 応募の時点で、次年度、参加が認められた場合には、国際理解教育の一環としてマスターティチャープログラムを捉え、校内体制の中に位置づけ、全学年で取り組むことを確認した。
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② 各担当者の役割と論文 |
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- 「管理者」「教員」「情報」の担当については、管理職とともに話し合い決定した。
- 各担当が、前年度の論文を参考にして論文を書き、最終的に校長がまとめた。
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③ 地域応募についての留意点 |
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- 同じ地域で応募しているので、提出書類などプロジェクトについて相談しやすかった。
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ＦＭＦマスターティチャープログラムに応募して確定した段階（１２月末） |
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① 学校における受け入れ態勢 |
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② 各担当で準備すること |
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- 教育管理者の会（２月中旬）
地域参加している他校の管理者と連携を取り合い、内容や進め方について協力体制を取った
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- 技術担当者の会（２月下旬）
ホームページ作成、サーバーにＵＰする方法、アメリカからのメール送受信などについての技術を習得することが必要であることの確認をした。
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③ 年度を超えるときの引き継ぎ |
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- 参加者が転勤になり、担当が変更になった。年度末、始の時期は、引継の時間確保は難しかった。
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日本からアメリカの学校へ出かける段階（３月末～４月始め） |
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① 渡米準備 |
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- １１月に地御前小チームだけでアメリカの交流校を訪問したので，空港での乗り継ぎ等について詳しく調べました。
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② 渡米後（前）の研修 |
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③ 現地校についての研修 |
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- アリゾナ大学での講話（教員養成，理科教育，情報教育について）を聞いたり，農業高校で水耕栽培等の説明を受けたりしました。
- 小学校と大学が連携して教員を養成しており，その授業を見学しました。
- 交流校では１週間の滞在でしたが，多くの研修をしました。
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④ 現地校を去るときの留意点 |
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- 帰国後にｅーメール等で進め方について連絡し合うのは，難しいので，これからのプロジェクトの進め方について打ち合わせました。
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⑤ 帰国報告会についての留意点 |
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- 帰国報告会は，テレビ会議の形式で行いました。アリゾナ州の印象や交流校での研修の様子などについて，口頭で報告しました。
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⑥ 研修経費について |
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| (4) |
日本の学校が始業する段階（４月） |
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① アメリカ人教員を受け入れる準備として |
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- 校内で帰国報告会を行いました。
- 授業はどのクラスにも参加してもらえるよう協力体制はとれていた。
- 教務部に、ＭＴＰ担当を国際交流の係として位置付けた。
- 昨年度の反省から、ボランティア通訳を頼むと、アメリカ人教員と関わる時間が減るので、ボランティア通訳を頼まないで、職員が関わる形で進めた。
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② 基本プロジェクト及びペアプロジェクトの児童・生徒の準備 |
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- 新年度が始まってから、１年生から６年生まで、基本プロジェクト、ペアプロジェクト、文化的な交流を国際理解教育として年間行事に位置付ける確認をした。
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アメリカから日本に教員を受け入れる段階（６月中旬～７月中旬） |
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① 受け入れ前の準備 |
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- 宿舎にマンスリーマンションを借りた。同じ宿舎にもう一人のＭＴＰの先生が滞在したので、アメリカ人教員も過ごしやすかったと思う。ただ、学校から、徒歩で通うには少し離れていたので、職員が送り迎えした。
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② 受け入れ後のカリキュラム等の取り組み |
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- 本校滞在中は、全学年の授業を参観したり、授業に参加してもらったりした。
- アメリカ人教員が、滞在中に、ＭＴＰのメンバーで話し合いを持ち、「バグズプロジェクト」は、４年生が理科を中心に、「ソイルプロジェクト」は、５年生が総合的な学習を中心に、「ペアプロジェクト」として「バタフライプロジェクト」は、６年生が総合的な学習を中心に位置付けることとした。交流校では、ジャパンクラブが中心になって活動を進める。
- １年生から６年生までの文化的な交流について、内容と時期について計画した。
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受け入れが終わってから最終会議を行う段階（７月下旬～３月） |
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① 基本プロジェクト及びペアプロジェクトの児童・生徒の取り組み |
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- 今回参加のメンバーが，４，５，６年生を担任していたので，基本プロジェクトの昆虫採集は４年の理科学習で，土壌は５年の総合的な学習で，ペアプロジェクトにしたバタフライプロジェクトは６年の総合的な学習で行なう。
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② テレビ会議システムの利用について |
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- パソコン教室にある教師用パソコンにＣｕ－ＳＥＥＭＥをインストールし，テレビ会議を行っている。２０台の児童用パソコンに画像を送って，テレビ会議に参加している児童が会議の様子が見られるようにしている。
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③ 最終報告に向けて |
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- 地御前で行った昆虫採集の様子や地御前の海の様子について報告する予定です。
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④ 研修費用の使用について最 |
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- 生物関係の図鑑類，ホームページ作成用ソフト
- 児童が作成した作品やカード等郵送料
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その他 |
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このプロジェクトに参加しての感想や意見など |
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- 交流校の先生が，１ヶ月間の滞在中，授業参観されたり，授業をされたりすることで，子どもたち，教職員共々，アメリカを身近に感じることができました。先生が，アメリカに帰国されてからは，手紙や図工の作品の交換し，交流を続けています。
- 子どもたちは，アメリカに友達ができたことを大変喜んでいます。日本とアメリカの距離は大変離れていますが，心理的な距離は，とても短くなりました。
- 環境教育，情報教育，国際理解教育が組み合わされたこのプロジェクトは，２１世紀を生きる子どもたちにふさわしいすばらしいプロジェクトだと思います。
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