成田オリエンテーション
日　時３月１６日（火）
場　所ヒルトン成田
参加者教頭瀧野　担当土田　技術古舘
内　容
①　チェックイン
　参加校の自己紹介とプログラム参加・米国研修への抱負を各校毎に発表を行った。各校とも米国研修に向けて内容（プロジェクトに向けての）を詰めて真剣に取り組んでいこうという意気込みを感じさせる内容であった。各地域の特色をうまく生かしたプロジェクト進行方法を考えている学校が多かった。
②　日米教育委員会事務局長　挨拶
　日本語を日本人以上に流暢に扱える事務局長による講演であった。日米教育委員会の歴史的背景とその役割、このプロジェクトに関する期待、指導、、助言、そして激励であった。改めてこのプロジェクトの重要性を認識すると共に、ここにこのプロジェクトに参加できることにおける使命感と責任感、そして期待感を再認識した。
③　Global Knowledge Creating Web & Global Knowlede Creating Kit
　英語での講演で今回のプロジェクトの概要説明を受けた。ＦＭＦの今までの歴史的流れから目的、プロジェクトの考え方、進行方法の説明であった。学校と博物館と大学（研究期間）との繋がり、ネットワークの構築（有機的連携）について話があった。ネットワークの構築の必要性と今後、港養護学校の近隣のネットワークの構築方法について考えていかねばならないという意識が芽生えた。キットの活用方法の説明を受けた。キット自体はとても考えられたプロトタイプフォーマットであると感じた。しかし、研究計画や自己評価表等々、キットの内容に乗って本校が取り組むのはかなり難しいのではないかと感じた。新しい生徒の実態にあったキットの制作の必要性を感じた。
④　学部毎のディスカッション
　各学部に分かれてディスカッションを行った。各校の紹介の後、現時点での各校のプロジェクトの取り組みについて話し合った。プロジェクトの取り組みについては健常の小学校ではかなり深い部分で総合的な学習の時間で展開していくとのことであった。水戸聾学校は２年目で経験上で参考となる話をしていただいた。米国側の教師の受け入れや、各校のプロジェクト推進のためのサポート体制の話が出た。受け入れではオフでの対応や、職員室内の環境提供、授業内容等々の問題点が出た。個室で常時インターネット可能の環境を提供したとのこと。サポート体制は各校工夫されていて、新たにプロジェクト推進の分掌を立ち上げている学校もあった。又、出張扱いか、休暇扱いかという話が出たが、殆どの学校は出張扱いでプロジェクトに参加していることがわかった。
⑤　各担当毎のディスカッションを管理職、担当、技術担当に分かれて行った。
　技術担当分科会：国際ローミングや、チャット、翻訳ソフト等の技術的な話を中心に行った。各校とも技術的に苦労されていて、課題クリアーに向けてお互いに情報を交換した。ヤフーメッセンジャーで各校でチャットを練習しながら課題を克服していくことで合意した。
管理職分科会：管理職の仕事内容については、予算の管理、各機関との連絡調整、報道機関への告知、校内体制の確立（プロジェクトチーム作成）、指導部との連絡調整、米国教員の受け入れ関係（マンション・教室・インターネット・平日及び休日の予定）教育内容、カリキュラムの調整、各場面での挨拶、お土産準備、プロジェクト終了後の報告等とのことであった。教育担当分科会：ペアプロジェクトの具体的な内容や、テレビ会議の持ち方（時差・内容）、英語及　び理科的な内容の指導関係をどう取り組むか。
　ホームページアクセスwww.fmfmtp.net(友の会) ＩＤmtpfriends パスワードmpfriend
⑥　アメリカ研修オリエンテーション
　ヒルトン成田から出国、１７日～３０日までの日程の説明、アメリカでの研修留意点について細かく説明があった。諸注意の詳細はプリントで説明された。パートナーとの対面・見学その後の予定の説明。教育省に持ち込めない機材（テロ防止のためのチェックが厳しい為、電気機器は持ち込みは不可）の保管方法について。教育省にはいるためにはパスポートが必要とのこと。WEBサイトは必ずパートナーの教員と研修期間中にホームページをアップすること。プロジェクトについてパートナーと内容をつめること。観光案内をしていただく場合は、相手に負担にならないようにガソリン代は払うこと。研究費は必ずレシートをとっておくこと。スケジュールはかなり過密、疲れている場合は無理をせず申し出ること。具合が悪くなった場合は、ＦＭＦ（鈴木1-713-907-8820 石谷 1-713-907-8936）とパートナー、ＡＩＵ保険会社（1-800-8740-119）に連絡すること。保険概要は渡米の前に読んでおくこと。必要事項は記入（書名）機内のトイレは数に限りがあるので速やかに利用すること。
チェックの為の対策：スーツケースには鍵は掛けない。食べ物は入れない。チョコレートはチェックに引っかかる。靴はスーツケースの上。かかとは低い物。本は平らにスーツケースに入れる。先のとがった物は機内に持ち込み禁止、直に触られたくない物はビニールに入れること。持ち物のリストを作っておくこと。電子機器類は手荷物に入れない。タグを荷物に付けること。（早めに出してくれる）
ワシントンの北東方面には治安が悪いため行かない。（一人で外出はさける。一人で外出の時は声を掛ける。）手荷物は気をつける。電圧１２０ボルトである。喫煙や飲酒は周りを確認する。

帰国後の説明
　３月２９日（月）成田空港から品川プリンスホテルへシャトルバスで向かう。品川プリンス泊
３月３０日（火）７：３０軽食　８：００　～報告会～　２：３０に終了
帰国報告書をWEBサイトに掲示してプリントアウトしてＦＭＦに送る。（５月１０日〆切）
お世話になったところにお礼状を送ること。

帰国報告会
日　時３月３０日（火）
場　所　品川プリンスホテル
参加者　校長坂本　担当土田　技術古舘
内　容
①　はじめに
　ＭＴＰの今回のプログラムを、今後の教育実践に有効に活用してほしい。企業や、大学（研究機関）、博物館等とのリンクを高めていくことが大切である。報道機関（メディア機関）に告知・啓発活動を行うことが望ましい。ＭＴＰは日米教育委員会で行っているプログラムである。日本の全ての拠出金で運営している。ＦＭＦは助成財団ではないので説明の時は注意すること。相手校とコミュニケーションをできるだけ多く持てるように努力すること。ＶＨＳや郵便も有効である。（ヤフーメッセンジャー含む）生徒の意識調査を行う。フォーマットは後日配布する。調査アンケートは、Ｂａｇｓを行う前、Ｂａｇｓ終了後と二回に分けて行い意識の改革・変化・改善を調査する。可能であればオンラインで生徒一斉に行ってほしい。難しい場合は、ダウンロードしてプリントで調査を行う。
②　事務連絡
　○帰国報告書を５月２０日までに提出すること。
　○相手校教員のスケジュールを４月２５日までに作成しＦＭＦに送る。フォーマットは、後日WEBにアップする。
　○相手校の教員の滞在中緊急連絡先を確認し記入指定出する。
　○ヤフーメッセンジャーをできるだけ多く行うこと。
　○相手校は日本語のレッスンを行う。日本対する質問事項や疑問点もレクチャーを受ける。
　○テック研修で前回渡した電子顕微鏡を有効に活用すること。ラップトップに接続して使用する。
　○今後の予定　４月２６日～５月１４日（金）にＢａｇｓ採集を行う。
　　　　　　　　　　　６月１２日（土）相手校教員到着
　　　　　　　　　　　６月１６日（水）技術担当者が相手校教員迎え（品川プリンスホテル）
　　　　　　　　　　　６月１８日（金）相手校教員が各地域に出発
　　　　　　　　　　　７月１６日（金）最終日
　　　　　　　　　　　７月２１日（水）AM報告会　PM技術オリエンテーション（米）
　　　　　　　　　　　７月２２日（木）国立博物館　送別会
　　　　　　　　　　　※詳細は後日メールでお知らせするとのことであった。
　○研究材料費はＭＴＰベーシックスに基づく（お土産代や、アメリカ人との飲食交際費、講師謝礼金は不可）
③　帰国報告会
　参加各校が報告を行った。各地域の説明、パートナー校の説明（教育方針・校風・授業内容、技術的な面（ＷＥＢのアップ、ＴＶ会議、接続環境）等々）、相手校でのプレゼンの様子、ペアジェクトの内容、Ｂａｇｓ等の説明が行われた。報告は各校ともパワーポイント等のOA機器を駆使した内容の充実した報告であった。各パートナー校における情報教育の充実（実践）ぶりに感心した。小学部の生徒でもパワーポイントやWEBの活用を流暢に行っていた。又、教育環境も本校に比べ格段の差があった。特にスマートボード（感覚的入力ボード）は本校でも有効に活用できるシステムではないかと感じた。授業は全てプロジェクター、評価はWEBで各家庭に報告している学校があり驚いた。授業内容も各校とも特色があり参考になった。サイエンスシティー（全校一斉の科学授業）や情報機器を使用した授業、個に応じた指導内容・指導方法等で勉強になった。ペアプロジェクト
広島市立美鈴が丘中学校でスペシャル学校の話があった。ＩＥＰや生活スキルクラス編成について興味深い話があった。又、ＮＡＧＩＳＡプロジェクト（海底の生物や水質調査）ということで、水質調査をペアプロジェクトととして取り組んでいる学校が数校あった。本校の立地条件からはプロジェクトの選択肢としては良いのではないかと感じた。日本の伝統についてほとんどの学校が授業を展開していた。内容は習字、折り紙、日本独自の遊び、文化説明、広島原爆（平和）等が多かった。
④　まとめ
　今回のMTPの取り組みを是非各校で有効に取り入れて下さい。職員に対してもプレゼンをして下さい。写真その他についてはできるだけFMFのホームページにアップして下さい。取材を受けた新聞（他のメディア）については報告をして下さい。ペアー校の教員がみえたときの取り組みや対応について十分配慮して下さい。（授業内容・予定・対応他）詳しく説明及び準備できる期間を設定する。土日はできるだけフリーにする。プライベートの時間も確保する。本人に確認して取り組みを考える。

８月２１日　土曜日　Saturday 成田出発　Narita 　　Ari port サラソタ　　到着　Sarasota 夕食　Dinner	3:00 18:15 20:00	成田よりデルタ航空で出発出国手続き及び乗り継ぎも問題なく行う事が出来た。セキュリティーは予想通り厳しく。ボディーチェックや荷物チェックを何回も受けさせられた。サラソタに無事到着空港近くは想像していたより都会であった。夕食はホテルの近くのシーフードレストランでリアさん・アンジさん・アンジさんの旦那さんと共に食べた。竜巻の話とアメリカの話で盛り上がった。夕食の量は予想通りで多かった。味は意外に洗練されていて美味しかった。
８月２2日　日曜日　Sunday 観光　Sight 　 seeing 夕食　Dinner	10:30 18:00	季候はとても暑く外気気温は約４２度であった。高速道路は１ドルという事で、比較的安いという印象を受けた。日本人が設計したSky way Bridgeを見学した。壮大で、立派な橋であった。ボートで州が指定している野鳥保護地区を見学した。小さいに島に1200の巣が存在するとの事であった。サメや、ワニが多く存在し、毎年多くの事故が発生するとの事であった。毒蛇に注意するように言われ自然の多さに驚いた。アンジ宅訪問アメリカの居住環境は日本とは桁外れであった。敷地面積は２エイカーで本校より広い印象を受けた。車は５台所有。芝刈りにトラクターで４時間かかるとの事で驚いた。家族単位で家を持ち、基本的に核家族で生活するそうだ。夕食の時間になると、車で家族が集まり夕食会を開いてくれた。アメリカ的な家庭料理を振る舞ってくれた。全てアメリカサイズで量が多く味も甘めでカロリーが多そうであった。教員家族という事で、日米の教育関係の事柄を中心に話が展開した。とても有意義な時間を過ごす事が出来た。
８月２３日　月曜日　Monday Meet and greet the staff Classroom observation School 　Lunch Classroom observation	8::15 10:00 12:00 13:00	学校までの交通機関はなく車で送迎していただいた。学校正面のパネルに歓迎の文字が入れられていた。学校の敷地は広大で且つ緑に豊かであった。朝のミーティングで紹介をしていただいた。英語の自己紹介も行った。全ての教員がとても気さくでフレンドリーであった。学校に警察官が常駐しているとの事で驚いた。スクールバスは４３台ということで規模とエリアの広さを感じた。（港養護は４台）教室の中は構造化されていてる。生徒が見通しを持って活動できるような工夫が各所に見られた。物理的な構造化や、スケジュールの構造化が特にされていた。インターネットが各教室に入っていてＩＴ関係の教育環境がとても整っていた。（各教室に２台～４台設置.その他パソコン室も別に完備している。）教員一人一人に部屋がありとても驚いた（職員室）スクールランチは自分で好きなものを選択方式であった。リーダー教員が無線機を持っていて、随時連絡を取りながら行っていた。学校にはパニックになった生徒に対応するための専門の担当者がいるとの事であった。（屈強な男性教員）パニックや、問題行動等の生徒を一時的に隔離する部屋があった。全て鍵付きで中の様子が外から確認出来るようにビデオが付けられていた。（写真３枚目）（コンクリートでできていて中には何もない状態）教室の中に隔離室がある所もあった。教室の隣に職員室がありマジックミラーで教室の様子が見られるような場所もあった。問題行動に対する対応や考え方について日米間ではまだ少し違いがあるように感じた。室内は全て空調が整って、いて快適な環境であった。聾学校のコースでは学年を超えて指導がされていた。基本的にメインティーチャーが個別指導計画を立てて、評価も行い、実際の指導はサブティーチャーが行うとの事であった。サブティーチャーはノーライセンスで教員の資格を持っていない。個別指導計は、アセスメントを含め細かく密に作成されていた。
８月２４日　火曜日　Tuesday ID card 　 making Classroom observation School 　Lunch Classroom observation	8:00 9:00 12:30 13:15	生徒登校前に新任教員の研修会が行われていた。内容は個別指導計画の記入方法についてであった。テロの後から身分証明書を発行するようになった為、我々も身分証を作成した。校内に素晴らしいスタジオがあった。校内では常に身分証明書の提示が求められるオークパークスクールには、盲･聾・知的・肢体不自由意外にも問題行動の生徒（ストリートギャング）のクラスも存在する。今日も問題行動の生徒のけんかがあり、スクール警察に逮捕された。教員が一人骨を折る怪我をした。日本では考えられない事件だが、ここでは頻繁にあるとの事であった。肢体不自由のクラスでは、コンピューターを駆使し様々な授業が行われていた。特にコミュニケーションボードについては知的障害教育に十分に転用・活用できるシステムであると感じた。全身麻痺で首から上しか動かせない生徒が一人で電動車いすを上手に運転している事に驚いた。サイエンスの授業では、磁石を使った学習を行っていた。教材キットであったが、生徒達はとても積極的に取り組んでいた。
８月２５日　水曜日 Wednesday Classroom observation School 　Lunch Classroom observation	8:00 12:45 13:15	スクールバスの添乗員がその日バスの中での生徒の様子をチェック表に記入して、教員に渡す。（問題行動クラス）朝ご飯を教室内で食べる。家庭的に問題があるので学校で朝ご飯を取るとの事だった。（シリアルやトーストと牛乳等の簡単な食事）朝食代は無料知的障害の小学部低学年では、生徒が見通しを持って取り組めるように教室内は全て物理的に構造化されていた。行動療法的な指導も行われていた。指導は全てメインティーチャーが行い、着替えや、トイレ指導等の雑用は全て、サブティーチャーが行っていた。授業態度や好ましい行動正しい回答を行うと食べ物がその都度与えられていた。感覚の違いを痛切に感じた。又、１日の行動がよいと帰りにプレゼントを与えるそうだ。プールは全天候型の室内プールでスロープやステップ、肢体不自由用のクレーンがあった。プールの脇には監視用の部屋があた。プールは基本的に小・中学部が行う。問題行動クラスで問題が発生した。実際の指導の場面を見せていただいた。生徒は自殺をすると言って暴れたそうだ。隔離施設に連れてこられて、校長が直接部屋の中で指導していた。校長が指導している間スクールポリスが手錠を持って外に待機していた。指導後に逮捕（手錠）されカウンセリング施設に送られた。薬による治療も行われるそうだ。今回のような逮捕につながる事件は年間で約５０件起きているという話を聞いて驚いた。英語の授業で日本の昔話を日本語と英語で読んで聞かせた。とても日本語の発音がおもしろかったようで、喜んで聞いていた。自分の名前を、日本語で書いてくれるように頼まれ、全ての生徒の名前を日本語で書いて教えた。ひらがなと、カタカナ、漢字の違いについて説明を行った。日本の俳句を真似て詩を書いて教室の至る所に掲示してあった。授業終了後体育館でボーイスカウトが行われていた。今回はキャンプファイヤーのやり方であった。生徒達は積極的に木を組みあげて楽しんで参加していた。食堂ではガールスカウトが行われていた。
８月２６日　木曜日 Thursday Meetting 校外学習 Mote Aquarium Lunch Classroom observation	8:30 9:00 12:30 14:30	職員朝会に参加した。日本と違い全校朝会ではなく、ティーム毎の小集団朝会であった。校外学習で近郊にある水族館に見学に行った。行き帰りは、スクールバスを使用していた。入館料は生徒・教員共に免除されていた。日本では珍しいマナティーや、大おおイカが見られた。子供向けの施設が充実していて、様々な海洋生物を直に触る事が出来るようになってきた。（エイやカブトガニ、カニ）隣の施設では、傷ついたり、病気の海洋生物専門の医療機関を兼ねた水族館があり、興味をひいた。昼食は外でピクニック形式の軽食であった。サンドイッチを食べながらポテトチップを食べるというスタイルで驚いた。学校に帰ってきて今日の事後学習を行った。見てきた海洋生物を思い出して絵を描き、報告しあう内容であった。
８月２７日　金曜日 Friday Classroom observation	8:00	問題行動クラスでは毎週金曜日にゲーム的な要素を組み入れた学習を行っている。内容は、毎回違うそうだ。今回は、写真のように輪ゴムに７カ所紐を結びその端を引っ張り、輪ゴムを伸ばしプラスチックのコップを掴みピラミッドを形成する。という内容であった。学習のねらいとしは・協調性・自己抑制・操作性・模倣力・状況判断・主体性の育成等があげられていた。とても興味深く感じた。自閉症クラス向けの国語的な学習では、英語の文章が自閉症傾向生徒でも理解しやすいように図式化されていていた。（各単語が図式化されその組み合わせで文書を形成する。）インターネットにアップされているとの事であった。有効に本校でも活用していきたい。自閉症クラスの調理の学習ではジェロ作りを行っていた。市販のジェロにミルクやクッキー、シュガーを入れて混ぜて冷蔵庫で冷やすという至って簡単な内容であった。見通しの持ちやすい内容であるため生徒達は主体的に活動することができていた。（調理についてはペアープロジェクトで取組む予定である）日本は自主的に移動できる生徒は一人で移動するが、オークパークスクールでは、生徒の移動は一列に並んで行う。　常に、教員の視野に生徒を入れる為との事であった。（問題が起きた時の責任問題及び、訴訟対策）音楽の授業は課題を設定し取り組むという事ではなく、音楽教員の演奏に自由な形で（マイク、各種楽器、歌、自由鑑賞、ダンス、他）参加楽しみながら自分の自由に取り組ませる感じであった。生徒達は、笑顔で主体的に取り組んでいた。興味深い点は、自閉傾向の生徒に、ヘッドホンを装着して音を遮断していたことである。聴覚刺激が過敏な生徒に対して無理強いするのではなく柔軟に対応している。知的障害のクラスでは読み聞かせや、音楽に合わせた身体模倣が積極的に行われていた。最後の「静かに落ち着く時間」は授業中落ち着かない生徒もとても精神的に落ち着いて取り組めていた。座る練習を積極的ににより、取り入れる事により１年かけて落ち着いて取り組める学級にすることが出来たそうだ。給食の時間では文化の違いからか、テレビを見ながらの食事であった。ポテトチップやデザートを食べながらの食事に驚いた。生徒はテレビを見ながらとても落ち着いていて食事を取っていた。（食事の内容はハンバーガーサラダジュースの簡単な物であった。）